Доступная среда

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Объекты для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет

Библиотека, приспособленная для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет

Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет

   Обеспечение доступа в здание ДОУ инвалидов и лиц с ОВЗ

 Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников, других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют.

      При поступлении ребенка — инвалида (нарушение опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха или зрения) в ДОУ приказом заведующего по учреждению назначается лицо, сопровождающее воспитанников на период реализации образовательной программы.

   Перед входом в здание имеется кнопка вызова для обращения инвалидов о помощи сопровождения к месту предоставления услуг. Так же можно позвонить по тел.: 8(86132)9-03-02

   В ДОО имеется место для парковки.

     Специальные технические средства обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья: не имеет.

     В ДОУ имеется сайт, установлена версия для слабовидящих.

ДОУ посещают дети  с общим недоразвитием речи (ТНР). Для них обеспечен гибкий щадящий режим. В группе детей с общим недоразвитием речи работают воспитатели, учитель — логопед. Специалисты работают с детьми в  кабинетах, оснащенных оборудованием, демонстрационным материалом для коррекционной работы. В группах компенсирующей направленности  используется ленточное расположение мебели. Все групповое пространство доступно детям. В группах имеется большое количество дидактического материала по лексическим темам, развития мелкой и крупной моторики, развития графических навыков, наличие специальных игрушек и организация действий с ними. По содержанию материал подобран с учетом возрастных, индивидуальных возможностей детей, доступен, удобен в использовании, интересен детям.

  • групповые комнаты (для каждой возрастной группы) – 7;
  • кабинет учителя – логопеда – 1;
  • кабинет музыкального руководителя – 1;
  • кабинет старшего воспитателя – 1;
  • мини-музей «Кубанская горница» — 1;
  • спортивный и тренажёрный зал – 1;
  • медицинский блок – 1;
  • физиокабинет- 1;
  • музыкальный зал — 1;
  • прачечный блок – 1;
  • пищеблок – 1;
  • спортивная площадка – 1;
  • тропа здоровья – 1;
  • теневые навесы с игровым и спортивным оборудованием – 7;
  • площадка по дорожному движению – 1;
  • экологическая тропа – 1;
  • уголки леса, луга и огорода, цветники, ягодник, альпийские горки и уголки сказок

Создание условий и специальных условий обучения.

Дошкольное учреждение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья: тяжелыми нарушениями речи.

 В дошкольном учреждении воспитанники не имеются доступ к информационным сетям и электронным образовательным ресурсам, ЭОР педагоги используют в образовательной деятельности. 

Наличие доступа к информационным системам и оборудование:

  • Мультимедийное оборудование – 1;
  • Компьютер – 2;
  • Фотоаппарат – 1;
  • Музыкальный центр – 1;
  • Магнитофон -1;
  • Принтер — 4 шт.
  • Ноутбук — 3 шт.
  • Доступ к сети Интернет — 3

В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для охраны здоровья воспитанников, в том числе с ОВЗ. Разработан и утвержден паспорт дорожной безопасности.

Паспорт доступности

Безбарьерная (доступная) среда — это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни. 

 Одним из приоритетных направлений государственной политики является политика создания условий для предоставления детям-инвалидам и детям с ОВЗ равного доступа к качественному образованию в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития.

В МБДОУ ДСКВ № 5  в настоящее время дети — инвалиды с нарушениями слуха, зрения, интеллекта  отсутствуют,  воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелые нарушения речи. Для  данной категории детей разработана адаптированная оосновная общеобразовательная программа- образовательная программа дошкольного образования на 2020-2021 учебный год для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Функционирует две группы компенсирующей направленности с общим количестовом детей -20 человек.   Согласно штатного расписания   в группах работают воспитатели 4  человека, учителя-логопеды — 2 человека, а также специалисты: музыкальный руководитель.

Учитель-логопед
• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи
• составляет индивидуальные планы коррекции речевого развития
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов), фронтальные ( обучение связной речи)
• консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы 

Воспитатель
• организует   образовательную деятельность фронтально,  подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей.
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает мелкую  и общую моторику 
• на основании диагностических данных разрабатывает и реализует в сотрудничестве со специалистами индивидуальные образовательные маршруты по реализации образовательной программы
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов 
• применяет здоровье сберегающие технологии, создает благоприятный микроклимат в группе
• организует сотрудничество с семьей по вопросам развития и воспитания детей 

Музыкальный руководитель
• осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей
• учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для проведения непрерывной образовательной деятельности, индивидуальной работы, подгрупповой 
• на основании диагностических данных разрабатывает и реализует в сотрудничестве с воспитателями индивидуальные образовательные маршруты по музыкальному воспитанию детей 
• использует на занятиях элементы музыкотерапии, логоритмики и др.

Развивающая предметно-пространственная среда для детей с ОВЗ

 При построении развивающей предметно-пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья — тяжелыми нарушениями речи ( далее ТНР) педагоги уделяют  огромное внимание обеспечению возможности эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровнем активности, но самое главное  развитию самостоятельности детей. Педагоги  моделируют  развивающую предметно-пространственную  среду, исходя из возможностей воспитанников, учитывая индивидуальные особенности детей с ТНР. При построении  развивающей предметно-пространственной среды для осуществления коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы:

1.   Принцип развития — взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.

2.   Принцип природосообразности воспитания — соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии.

3.   Принцип психологической комфортности — создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного «эмоционального самочувствия».

4.   Принцип взаимодействия — установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.

5.   Принцип доверительного сотрудничества — отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве.

6.   Принцип обучения деятельности — обучение умению ставить цели и реализовывать их, в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей.

7.   Принцип здоровьесберегающий — забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка.