Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Объекты для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет
Библиотека, приспособленная для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет
Объекты спорта, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не имеет
Обеспечение доступа в здание ДОУ инвалидов и лиц с ОВЗ
Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников, других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют.
При поступлении ребенка — инвалида (нарушение опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха или зрения) в ДОУ приказом заведующего по учреждению назначается лицо, сопровождающее воспитанников на период реализации образовательной программы.
Перед входом в здание имеется кнопка вызова для обращения инвалидов о помощи сопровождения к месту предоставления услуг. Так же можно позвонить по тел.: 8(86132)9-03-02
В ДОО имеется место для парковки.
Специальные технические средства обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья: не имеет.
В ДОУ имеется сайт, установлена версия для слабовидящих.
ДОУ посещают дети с общим недоразвитием речи (ТНР). Для них обеспечен гибкий щадящий режим. В группе детей с общим недоразвитием речи работают воспитатели, учитель — логопед. Специалисты работают с детьми в кабинетах, оснащенных оборудованием, демонстрационным материалом для коррекционной работы. В группах компенсирующей направленности используется ленточное расположение мебели. Все групповое пространство доступно детям. В группах имеется большое количество дидактического материала по лексическим темам, развития мелкой и крупной моторики, развития графических навыков, наличие специальных игрушек и организация действий с ними. По содержанию материал подобран с учетом возрастных, индивидуальных возможностей детей, доступен, удобен в использовании, интересен детям.
- групповые комнаты (для каждой возрастной группы) – 7;
- кабинет учителя – логопеда – 1;
- кабинет музыкального руководителя – 1;
- кабинет старшего воспитателя – 1;
- мини-музей «Кубанская горница» — 1;
- спортивный и тренажёрный зал – 1;
- медицинский блок – 1;
- физиокабинет- 1;
- музыкальный зал — 1;
- прачечный блок – 1;
- пищеблок – 1;
- спортивная площадка – 1;
- тропа здоровья – 1;
- теневые навесы с игровым и спортивным оборудованием – 7;
- площадка по дорожному движению – 1;
- экологическая тропа – 1;
- уголки леса, луга и огорода, цветники, ягодник, альпийские горки и уголки сказок
Создание условий и специальных условий обучения.
Дошкольное учреждение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья: тяжелыми нарушениями речи.
В дошкольном учреждении воспитанники не имеются доступ к информационным сетям и электронным образовательным ресурсам, ЭОР педагоги используют в образовательной деятельности.
Наличие доступа к информационным системам и оборудование:
- Мультимедийное оборудование – 1;
- Компьютер – 2;
- Фотоаппарат – 1;
- Музыкальный центр – 1;
- Магнитофон -1;
- Принтер — 4 шт.
- Ноутбук — 3 шт.
- Доступ к сети Интернет — 3
В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для охраны здоровья воспитанников, в том числе с ОВЗ. Разработан и утвержден паспорт дорожной безопасности.
Паспорт доступности
Безбарьерная (доступная) среда — это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.
Одним из приоритетных направлений государственной политики является политика создания условий для предоставления детям-инвалидам и детям с ОВЗ равного доступа к качественному образованию в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития.
В МБДОУ ДСКВ № 5 в настоящее время дети — инвалиды с нарушениями слуха, зрения, интеллекта отсутствуют, воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелые нарушения речи. Для данной категории детей разработана адаптированная оосновная общеобразовательная программа- образовательная программа дошкольного образования на 2020-2021 учебный год для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Функционирует две группы компенсирующей направленности с общим количестовом детей -20 человек. Согласно штатного расписания в группах работают воспитатели 4 человека, учителя-логопеды — 2 человека, а также специалисты: музыкальный руководитель.
Учитель-логопед
• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи
• составляет индивидуальные планы коррекции речевого развития
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов), фронтальные ( обучение связной речи)
• консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы
Воспитатель
• организует образовательную деятельность фронтально, подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей.
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает мелкую и общую моторику
• на основании диагностических данных разрабатывает и реализует в сотрудничестве со специалистами индивидуальные образовательные маршруты по реализации образовательной программы
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов
• применяет здоровье сберегающие технологии, создает благоприятный микроклимат в группе
• организует сотрудничество с семьей по вопросам развития и воспитания детей
Музыкальный руководитель
• осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей
• учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для проведения непрерывной образовательной деятельности, индивидуальной работы, подгрупповой
• на основании диагностических данных разрабатывает и реализует в сотрудничестве с воспитателями индивидуальные образовательные маршруты по музыкальному воспитанию детей
• использует на занятиях элементы музыкотерапии, логоритмики и др.
Развивающая предметно-пространственная среда для детей с ОВЗ
При построении развивающей предметно-пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья — тяжелыми нарушениями речи ( далее ТНР) педагоги уделяют огромное внимание обеспечению возможности эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровнем активности, но самое главное развитию самостоятельности детей. Педагоги моделируют развивающую предметно-пространственную среду, исходя из возможностей воспитанников, учитывая индивидуальные особенности детей с ТНР. При построении развивающей предметно-пространственной среды для осуществления коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы:
1. Принцип развития — взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.
2. Принцип природосообразности воспитания — соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии.
3. Принцип психологической комфортности — создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного «эмоционального самочувствия».
4. Принцип взаимодействия — установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.
5. Принцип доверительного сотрудничества — отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве.
6. Принцип обучения деятельности — обучение умению ставить цели и реализовывать их, в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей.
7. Принцип здоровьесберегающий — забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка.